湖南日?qǐng)?bào)全媒體記者 劉家璇 通訊員 趙慧孝

近日，由教育部指導(dǎo)的第四屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽圓滿(mǎn)落幕，本次比賽吸引了全國(guó)32個(gè)賽區(qū)超過(guò)10萬(wàn)名教師參賽，歷經(jīng)校賽、省賽與全國(guó)賽三個(gè)階段，覆蓋全部學(xué)科門(mén)類(lèi)，規(guī)模盛大，競(jìng)爭(zhēng)激烈。

經(jīng)過(guò)激烈角逐，湖南師范大學(xué)再創(chuàng)佳績(jī)。該校醫(yī)學(xué)院田玫團(tuán)隊(duì)的課程《組織學(xué)與胚胎學(xué)》榮獲基礎(chǔ)課程副高組全國(guó)一等獎(jiǎng)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院楊雨簫團(tuán)隊(duì)的課程《英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)》榮獲新文科副高組全國(guó)一等獎(jiǎng)，臨床醫(yī)學(xué)院譚正團(tuán)隊(duì)的課程《第一目擊者現(xiàn)場(chǎng)急救》榮獲新醫(yī)科中級(jí)及以下組全國(guó)三等獎(jiǎng)。

在全國(guó)教師教學(xué)創(chuàng)新大賽已經(jīng)舉辦的四屆中，湖南師范大學(xué)共斬獲全國(guó)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)的數(shù)量位居湖南省高校獲獎(jiǎng)數(shù)榜首。這份優(yōu)異成績(jī)的背后，藏著怎樣的教學(xué)秘訣？記者深入采訪了本屆獲獎(jiǎng)教師們，探尋他們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新方面的獨(dú)到之處。

“翻轉(zhuǎn)”課堂，讓“知識(shí)點(diǎn)”走進(jìn)生活

《第一目擊者現(xiàn)場(chǎng)急救》《組織學(xué)與胚胎學(xué)》這兩門(mén)都是醫(yī)學(xué)類(lèi)課程，面臨著相同的挑戰(zhàn)：如何將那些看似枯燥、專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)內(nèi)容，以通俗有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其真正掌握并運(yùn)用？

組織“Citywalk尋找AED”活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室……經(jīng)過(guò)反復(fù)的備課、考察、調(diào)研，譚正團(tuán)隊(duì)找到了“解題”靈感。他們利用AI設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，將復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)以直觀、互動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；讓同學(xué)們走進(jìn)大街小巷找到AED設(shè)備，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將其使用方法分享給更多人。

（學(xué)生們將AED使用方法分享到微信、小紅書(shū)等社交平臺(tái)，讓更多人了解急救設(shè)備的使用和急救技能。）

《組織學(xué)與胚胎學(xué)》主要研究人體正常微細(xì)結(jié)構(gòu)及其功能、胚胎成長(zhǎng)發(fā)育等內(nèi)容。然而，顯微鏡下的細(xì)胞是平面的，學(xué)生無(wú)法直接感受其立體結(jié)構(gòu)，這給學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

如何應(yīng)對(duì)？田玫老師進(jìn)行了一系列的教學(xué)創(chuàng)新。她鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使用粘土、泡沫、石膏等材料制作精美的組織學(xué)模型。課堂上，同學(xué)們化身為“小老師”，分組進(jìn)行模型展示和講解。這種教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，使他們能夠更深入地理解和記憶細(xì)胞的立體構(gòu)造。

（在全息投影教室里，學(xué)生們正在講解細(xì)胞與組織的形態(tài)。）

田玫認(rèn)為，“要把課堂‘還’給學(xué)生，讓學(xué)生多‘輸出’知識(shí)?！弊畛?，她只是“試水”，嘗試讓同學(xué)們自主上臺(tái)總結(jié)課堂內(nèi)容。后來(lái)她驚喜地發(fā)現(xiàn)，這種形式的教學(xué)效果比被動(dòng)聽(tīng)老師講解要好得多。學(xué)生們通過(guò)自主總結(jié)和展示，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還提高了自己的表達(dá)能力和自信心。

“這些教學(xué)方法都是逐漸迭代優(yōu)化的?！睆慕?年來(lái)，田玫不斷地嘗試和改進(jìn)教學(xué)方法。今年，她又有新的嘗試：讓學(xué)生“自主命題”，用他們喜歡的方式來(lái)對(duì)上次課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

沒(méi)想到，學(xué)生的創(chuàng)意遠(yuǎn)超出了她的想象。比如，有的學(xué)生會(huì)制作一個(gè)快速答題的PPT，上面設(shè)有提示和線(xiàn)索，如“細(xì)胞顏色”等，然后進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜，猜對(duì)了的學(xué)生可以領(lǐng)取禮物。 田玫發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這種“輸出式學(xué)習(xí)”，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

重視實(shí)踐，讓同學(xué)們從“做”中學(xué)

在課堂中，學(xué)生往往能夠把知識(shí)點(diǎn)背得滾瓜爛熟，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的突發(fā)狀況，卻常常手足無(wú)措。獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)都敏銳地觀察到了“學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用不足”這一教學(xué)痛點(diǎn)，并“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行相應(yīng)的課程優(yōu)化。

“除了解決‘不會(huì)救’的問(wèn)題，我們還要解決‘不敢救’的問(wèn)題。如果學(xué)生見(jiàn)過(guò)真正的救援現(xiàn)場(chǎng)，了解實(shí)際情況，他們?cè)诿鎸?duì)緊急情況時(shí)就會(huì)減少恐懼，更有信心主動(dòng)救治他人?！弊T正介紹，在《第一目擊者現(xiàn)場(chǎng)急救》這門(mén)全校選修課上，學(xué)生只要主動(dòng)報(bào)名，便可以去到醫(yī)院參觀急診科室、了解救護(hù)車(chē)內(nèi)部實(shí)施使用，甚至有機(jī)會(huì)跟隨120救護(hù)車(chē)前往救援現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生能在實(shí)踐中真正掌握所學(xué)，減少理論與實(shí)踐之間的鴻溝。

（學(xué)生們?cè)?20救護(hù)車(chē)內(nèi)模擬急救操作。）

在這門(mén)選修課上，每位指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)10名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救技能的實(shí)踐學(xué)習(xí)?？紤]到一門(mén)選修課通常會(huì)有上百名學(xué)生選修，因此，至少需要配備10位以上的專(zhuān)業(yè)老師來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量。

在全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽現(xiàn)場(chǎng)決賽時(shí)，一位評(píng)委向譚正提出了一個(gè)尖銳的問(wèn)題：“為一門(mén)高校選修課投入如此大的成本，這真的值得嗎？”

譚正堅(jiān)定地回答：“生命永遠(yuǎn)是第一位的。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，學(xué)會(huì)救人，那么一切付出都值得?！币幻x修這門(mén)課的學(xué)生曾向譚正發(fā)來(lái)感謝。原來(lái)，暑假在家時(shí)，她迅速運(yùn)用課上所學(xué)的海姆立克急救法急救，短短幾秒時(shí)間，就幫助異物卡喉的弟弟順利脫險(xiǎn)。

（學(xué)生告訴譚正，自己使用了課上教的海姆立克急救法，幫助弟弟順利吐出了卡在喉嚨里的堅(jiān)果。）

在其他課程上，教師們也在進(jìn)行著類(lèi)似的探索。

“外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，為什么還要學(xué)R語(yǔ)言等計(jì)算機(jī)內(nèi)容？”當(dāng)《英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)》這門(mén)融合了物理學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)乃至計(jì)算機(jī)科學(xué)的新文科課程開(kāi)設(shè)之初，不少?gòu)奈唇佑|過(guò)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的學(xué)生都心存疑惑。

“發(fā)音時(shí)看不到舌頭、嘴唇等發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)，但我們可以借助可視化模型軟件來(lái)觀察和理解發(fā)音過(guò)程?！睏钣晔捘托牡叵蛲瑢W(xué)們解釋?zhuān)阂酝覀冎饕蕾?lài)“口、耳”來(lái)模仿他人的語(yǔ)音進(jìn)行學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在，通過(guò)借助各項(xiàng)信息化技術(shù)，能夠精準(zhǔn)控制每一個(gè)字詞的發(fā)音，并且?guī)煼渡€可以將這種方法傳授給他們未來(lái)的學(xué)生。

（通過(guò)操作計(jì)算機(jī)軟件分析聲紋，學(xué)生們能更精準(zhǔn)地改進(jìn)自己的發(fā)音。）

通過(guò)學(xué)習(xí)xPerception等編程實(shí)操、計(jì)算共振峰、聲學(xué)參數(shù)語(yǔ)音合成等內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谡莆照Z(yǔ)音發(fā)音的同時(shí)，量化研究能力也得到了大幅提升。有學(xué)生給楊雨簫發(fā)消息說(shuō)：“上了這個(gè)課后，我更有自信了?！币?yàn)閷W(xué)生們發(fā)現(xiàn)，除了英語(yǔ)發(fā)音能力得到提升外，自己還有能力進(jìn)行更多的跨學(xué)科實(shí)證研究。

此外，楊雨蕭還積極組織了“I Reach”實(shí)踐活動(dòng)，并與師范生教育實(shí)踐基地緊密合作，讓師范生們將創(chuàng)新的發(fā)音教學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用到中學(xué)課堂中。例如，在教育實(shí)習(xí)期間，有師范生巧妙地想到了利用長(zhǎng)沙話(huà)來(lái)教學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)，取得了顯著的教學(xué)效果。

不忘初心，合力提升教學(xué)質(zhì)量

“如果時(shí)光倒流，會(huì)跟第一次參賽的自己說(shuō)些什么？”記者分別向三位獲獎(jiǎng)教師提問(wèn)。

盡管他們所教授的課程內(nèi)容、所屬院系各不相同，但都不約而同地回答了：“不忘初心，好好教書(shū)?！?/p>

長(zhǎng)達(dá)9個(gè)月的備賽期，對(duì)每一位參賽教師來(lái)說(shuō)，都是一場(chǎng)全面而嚴(yán)峻的考驗(yàn)。他們需要在教學(xué)、科研和備賽三個(gè)維度上全面發(fā)力，不能顧此失彼。

反復(fù)修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻、創(chuàng)新報(bào)告及展示課件……楊雨蕭感慨道：“備賽是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程?！彼趥滟愡^(guò)程中，他不斷地將教學(xué)方法系統(tǒng)化、理論化，學(xué)生對(duì)所授課程的認(rèn)可度和參與度顯著提升。

（課程《英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)》十分火爆，學(xué)生們紛紛“搶課”。）

“備賽并不會(huì)影響出診，反而能讓我重新審視自身的教學(xué)，讓教學(xué)變得更系統(tǒng)、更科學(xué)。”譚正說(shuō)。作為一名臨床醫(yī)生，他平常在講解病例時(shí)往往采用平鋪直敘的方式，感覺(jué)在教學(xué)方面不夠“接地氣”。但在備賽的過(guò)程中，通過(guò)打磨講稿、優(yōu)化教案等一系列的準(zhǔn)備工作，系統(tǒng)地提升了他的邏輯思維與表達(dá)能力。

湖南師范大學(xué)教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)羅繁榮介紹，從校賽、省賽、國(guó)賽各階段，學(xué)校共精心組織了20余次參賽教師的培訓(xùn)、打磨與提升活動(dòng)。 副校長(zhǎng)謝資清多次召集相關(guān)部門(mén)及學(xué)院，召開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)工作會(huì)議，對(duì)大賽進(jìn)行了全面的動(dòng)員與周密的部署，成功構(gòu)建了“學(xué)校+學(xué)院+專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)+參賽教師”的良性互動(dòng)模式。同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)院也紛紛組建教研室或備賽團(tuán)隊(duì)，多次邀請(qǐng)專(zhuān)家、往屆獲獎(jiǎng)教師為本屆參賽教師提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

（第四屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，湖南師范大學(xué)參賽團(tuán)隊(duì)合影。）

“雖然比賽結(jié)束了，但教師們的教研步伐不會(huì)停止?！绷_繁榮表示，接下來(lái)， 教師教學(xué)發(fā)展中心將繼續(xù)通過(guò)組織比賽有效激發(fā)教師隊(duì)伍對(duì)教學(xué)的重視，帶動(dòng)更多的青年教師成長(zhǎng)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)提供有力支撐。

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